體育是第三主科

新課標顯示，從2022年9月起，全國九年義務教育學校各年級均要開設體育與健康課，其占總課時比例為10%-11%，僅次于語文（20%-22%）、數(shù)學（13%-15%）。從數(shù)據(jù)可以看出，與2001年版、2011年版課標相比，新課標中體育與健康的課時占比雖是10%-11%，但課時數(shù)并未增加——20年來一直是每周小學1至2年級4節(jié)體育課，3年級至初三3節(jié)體育課。體育依舊是第三主科。

武漢體育學院教授柳鳴毅關注到，在新課標中知識型課程進行了調整，比如體育、思想品德等，讓課程更加均衡。他認為，義務教育階段是孩子們身心發(fā)育的敏感期和技能獲得的重要窗口期，在這個階段讓孩子增加體育鍛煉是一個非常有意義的決定。

體育教學專業(yè)化

體育老師從繁重、重復的日常體測工作中解放出來，更加關注每個學生生長發(fā)育情況、興趣愛好、身體素質以及運動技能等方面的差異。在體育教學中，根據(jù)學生的具體情況區(qū)別對待，因人而異，科學合理的安排體育教學內容、練習密度、強度等，由體育教師向專業(yè)體育教練方向發(fā)展，將學生以運動員的方式教學，注重學生體育科學化鍛煉和積極性的培養(yǎng)。

體育訓練自主化

現(xiàn)階段受場地小、器材非智能、教師資源匱乏的限制，嚴重阻礙學生自主學習訓練的發(fā)展，無論課堂還是課外，學生自主訓練時間、次數(shù)、運動量不能完成體育教學安排的任務。通過教學手段和體育基礎設施的提升，讓學生可以自主學練，指導學生體育訓練自己想、自己做、自己改、自己評價，才能提高學生自主學練能力，達到全面體育素質提升的效果。

訓練過程數(shù)字化

疫情下，正在形成數(shù)字化、智慧化的全民健身高質量發(fā)展趨勢，但體育教學大部分還停留在經(jīng)驗主義而非科學數(shù)據(jù)指導的教學方式。通過新技術手段對整個體育訓練過程進行數(shù)字化采集、記錄、分析、指導，完成客觀體育訓練數(shù)據(jù)沉淀，將成為備、教、學、導、練、測、評全過程，多維度科學評價體系的基本條件。

體育基建智能化

實現(xiàn)教育辦學條件全面改善，建立教會、勤練、常賽體系，落實高質量體育現(xiàn)代化教學的指導方針，建立創(chuàng)新應用新型基礎設施，利用數(shù)字資源及信息技術建設智慧體育校園，將新型智能化基建賦能于教學融合，是提升體育教學質量的重要路徑，也是建設教育強國的戰(zhàn)略舉措。